畢業(yè)論文文獻綜述參考范文 
  
畢業(yè)設計(論文)文獻綜述 
  
 
題 目 名 稱 在高校體育教學中實施 心理 健康 教育 的研究
題 目 類 別       畢    業(yè)    論    文                              
學 院（系）       體育學院/體育教育系       亦恩熱論文代寫網(wǎng)                 
專 業(yè) 班 級2003，23(1):18-21
[15]熊亞紅,等.大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討[J]. 現(xiàn)代教育科學,2005,(5):73-75 
[16]熊亞紅,等.大學生心理健康狀態(tài)與體育教學模式的探討[J]. 古代教育科學,2005,(5):73-75
[17]侯世勛，等.高校體育課增強心理健康教導之探討[J].洛陽師范學院學報，2002，(5):1102
[18]劉衛(wèi)民，李 平.體育教學中實行心理健康教育論綱[J]，湖北師范學院學報（天然迷信版），2003，23(1):18-21
[19]熊亞紅,等.大學生心理健康狀態(tài)與體育教學模式的探討[J]. 古代教育迷信,2005,(5):73-75            073021班                                 
學 生 姓 名          &代寫論文nbsp;                                                  
指 導 教 師                                                             
輔 導 教 師                                                             
完 成 日 期         2006年2月16日                            
 
 
在高校體育教養(yǎng)中實行心理健康教導的研討
學    生：        體育學院
領(lǐng)導老師：        體育學院 
          （長江大學體育學院   湖北   荊州   434020）
[前言]
      大學生心理問題產(chǎn)生的頻率加快、范疇加大和水平加深。有數(shù)據(jù)表明：“在我國20世紀 80年代中期，23%~25%的大學生存在心理阻礙，90年代回升到25 %，近年來已到達30%，存在心理阻礙的人數(shù)還在一直增多”。使得咱們不得不更加關(guān)懷大學生心理健康問題。任長順在《不同運動名目對大學生心理健康水平影響的考察研究》中提出&ld論文代寫quo;大學時期是大學生良善意理習慣的造成和心理逐步走向成熟的要害時期，近年來跟著現(xiàn)代人對健康意識的改變，有關(guān)大學生心理健康問題也越來越受到普遍關(guān)注。大學時期同時也是人的終生中央理變化最大的時期。他們既要應付生理變化帶來的心理問題，還要敷衍 社會 環(huán)境 變化產(chǎn)生的心理矛盾，經(jīng)常處于盤根錯節(jié)的心理矛盾之中。不可避免地會碰到多種多樣的心理衛(wèi)生問題”。曾四清在《高校體育教學中ae86391c94d471056235daed5e64學生心理健康的道路》中提到“心理疾病最主要的醫(yī)治手腕是行為療法”，而劉衛(wèi)平、李同等以為體育教學偏偏在這方而具備得天獨厚的上風， “以思維運動為重要活動方法的 文明 課，因為學生的心理思維和外部行動不宜表現(xiàn)，所以在課堂中實施心理健康教育多以感性的說教為主，學生的主體參加程度僅處于較低的被動認同活動階段，故難以實施有針對性、及時性的教育來改良促進他們的心理健康程度。比擬之下，體育 實際 課因為它存在群體性、競爭性、艱難性、娛樂性、開釋性、外顯性等特色，故能夠看成它是個社會運動的縮影，或者說是社會活動模仿游戲化，人們沉迷在體育實踐課活動中，會感觸到豐盛多變的刺激，也會體驗到簡直和社會活動完整雷同的精力磨難與心理抵觸。所以，它更易于有效地把造就學生的心理健康意識與心理健康行動有機地聯(lián)合起來，使學生能在寓心理健康教育于課堂身材活動的進程中自動增強主體的介入性，并充足地休會、領(lǐng)悟、內(nèi)化，而后附諸實踐直接接收實際的測驗”。正由于體育教育在這方面表示出來的上風，使得越來越多的專家學者關(guān)注體育對心理健康教育的積極影響。本課題重要是從平時的課堂教學動身，研討體育活動本身會對心理健康產(chǎn)生踴躍的影響、各種不同教學手腕對學生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評估，使體育老師在課堂體育教學過程中浸透和實施心理健康教育更具操作性和可行性，從而增進大學生健康心理的構(gòu)成，減少心理問題的發(fā)生。
[主題] 
      大學階段是人們接收體系的學校教育的最后時代，也是人們進入社會前的最后階段。大多數(shù)學生分開了家長而單獨生涯跟學習，其中有來自日常生涯的苦惱、有與同窗來往進程中產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)抵觸、有學習中的艱苦跟挫折以及行將畢業(yè)進入社會而發(fā)生的就業(yè)壓力，因而，高丹娜在《如何在高校體育教養(yǎng)中改良大學生的心理健康》提出本階段“是人的畢生核心理變化最大的時代”；同時還要敷衍生理變更帶來的心理問題，從而經(jīng)常處于盤根錯節(jié)的心理抵觸之中。不可防止地會碰到多種多樣的心理衛(wèi)生問題。
一、體育活動自身會對心理健康發(fā)生踴躍的影響。
     心理疾病最主要的醫(yī)治手段是行為療法。于勇在《體育教學與心理健康教育》研究中表明體育運動因為本身特色決議了其在促進心理健康方面擁有宏大的效應。
“1、體育鍛煉能增進認知才能的進步
    體育鍛煉中從事每一項運動都請求運動者對外界事物做出敏捷正確的斷定與感知，從而疾速和諧本人的身材以保障動作的實現(xiàn)，從事長期的運動能促進人的知覺能力的 發(fā)展 ，進步人的反映速度和知覺判定才能，使人變得迅速、機動。
2、 體育錘煉能取得良好的情感休會
    體育錘煉能帶來流利的情緒體驗這是一種幻想的內(nèi)部情感體驗狀況，在這種狀態(tài)下，人們能無私地投入到運動中，并產(chǎn)生來自于活動過程本身的直接興致和享受，這是一種在學習、下作、交際中所無奈產(chǎn)生的情緒狀況。研究表明：使勁的運動可使人減少情緒上的累贅，甚至能減輕因精力壓力的偶發(fā)事件而造成的心理累贅。
3、體育鍛煉能強化“自我概念”，對自尊產(chǎn)生積極影響
    “自我概念’，是個體主觀上對于本人見解和感到的總和。自我